|
№
|
Критерий
|
Оценка
|
|
1
|
2
|
3
|
|
Рв 1.
|
Сотрудники создают условия для развития эмоционального общения детей со взрослыми.
|
|
|
Рв 1.1.
|
Проявляют собственную инициативу в установлении эмоциональных контактов с детьми (ласково обращаются к ним, называют по имени, поддерживают ребенка при переживании им дискомфорта).
|
|
|
Рв 1.2.
|
Поддерживают и поощряют инициативу ребенка в эмоциональном общении (всегда откликаются на стремление малыша получить доброжелательное внимание, поддержку, ласку).
|
|
|
Рв 1.3.
|
Организуют эмоциональные и подвижные игры, способствующие совместным положительным переживаниям ("Ладушки", "Сорока-ворона", "Едем-поедем", "Прятки" и пр.).
|
|
|
Рв 2.
|
Сотрудники помогают детям наладить положительные контакты со сверстниками.
|
|
|
Рв2.1.
|
Знакомят детей друг с другом, стимулируют их обращения к ровесникам.
|
|
|
Рв 2.2.
|
Организуют эмоциональные контакты, сближающие детей между собой, стимулируют проявление доброжелательного отношения к ровесникам.
|
|
|
Рв 2.3.
|
Устраивают совместные игры с предметами (совместные постройки из кубиков, игры с куклами и пр.).
|
|
|
Рв 3.
|
Сотрудники создают условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами.
|
|
|
Рв 3.1.
|
Помогают детям учиться пользоваться предметами бытового назначения (ложкой, чашкой, расческой и пр.).
|
|
|
Рв3.2.
|
Помогают освоить действия с игрушками-орудиями, такими, как лопатка, ведерко, палочка, формочки и пр.
|
|
|
Рв 3.3.
|
Поощряют стремление детей подражать действиям взрослых, участвовать в повседневных бытовых занятиях (уборке помещения, уходе за растениями, домашними животными).
|
|
|
Рв 3.4.
|
Взрослые поощряют стремление детей к самообслуживанию (дают им возможность самим одеваться, умыться, застегнуть молнию и пр.).
|
|
|
Рв 3.5.
|
Знакомят с назначением различных предметов, которые из окружают, с их основными свойствами такими, как форма, цвет, величина.
|
|
|
Рв 3.6.
|
Не ограничивают любознательность детей, позволяя им исследовать интересные для них предметы и помогая освоить действия с ними.
|
|
|
Рв 3.7.
|
Знакомят детей с элементарными способами конструирования с использованием различных материалов (конструкторов, кубиков, бросового материала).
|
|
|
Рв 3.8.
|
Обучающие занятия строятся в форме игры (знакомство с различными цветами, формами, соотношениями предметов и т.п. может производиться в рамках сюжетно-ролевой или дидактической игры).
|
|
|
Рв 4.
|
Сотрудники создают условия для развития у детей процессуальной игры.
|
|
|
Рв 4.1.
|
Знакомят их с различными сюжетами и организуют соответствующую им игровую среду.
|
|
|
Рв 4.2.
|
Помогают детям освоить соответствующие их возможностям игровые действия (поднести ложку или чашку ко рту куклы, помешать в кастрюльке еду, ровно поставить один кубик на другой, сделать больному укол и пр.).
|
|
|
Рв 4.3.
|
Вводят в игру предметы-заместители, показывая способы использования неоформленного материала.
|
|
|
Рв 4.4.
|
Помогают детям разнообразить сюжеты игры, включать в них элементы новизны.
|
|
|
Рв 4.5.
|
По мере овладения детьми игровыми действиями взрослые помогают детям брать на себя различные роли и наделять ими персонажей игры.
|
|
|
Рв 4.6.
|
Организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.
|
|
|
Рв 5.
|
Сотрудники поощряют и стимулируют интерес детей к чтению книжек (читают им стихи, сказки, знакомят с иллюстрациями к ним, с названиями изображенных предметов, делятся своими переживаниями по поводу прочитанного).
|
|
|
Рв 6.
|
Сотрудники создают условия для формирования у детей представления о себе.
|
|
|
Рв 6.1.
|
Учат маленьких детей узнавать свое отражение в зеркале, знакомя с названиями частей тела и лица, просят показать то же самое у взрослого, у куклы, у другого ребенка.
|
|
|
Рв 6.2.
|
Знакомят с игрушками и действиями с ними, характерными для игр девочек и мальчиков, формируя половую идентификацию (играя с куклой, девочка берет на себя роль мамы или бабушки, а мальчик - папы или брата; в то же время кукла может быть дочкой или сыном, в соответствии с этим они могут быть по-разному одеты и т.д.).
|
|
|
Рв 6.3.
|
Отводят время, чтобы поговорить с детьми о том, что они видят, делают, что им, нравится, об их семье.
|
|
|
Рв 6.4.
|
Называют имена детей в играх, песнях.
|
|
|
Рв 6.5.
|
Устраивают выставки с фотографиями детей, просят ребенка найти на фотографии себя, других малышей, показать, где мальчик, где девочка.
|
|
|
Рв 6.6.
|
Предоставляют детям возможность выбора между игрушками, действиями, занятиями.
|
|
|
Рв 7.
|
Сотрудники создают условия для развития речи детей.
|
|
|
Рв 7.1.
|
Поддерживают речевую инициативу детей.
|
|
|
Рв 7.2.
|
Знакомят их с названиями различных предметов.
|
|
|
Рв 7.3.
|
Демонстрируют новые привлекательные игрушки, называя из и инициируя ребенка к повторению их названия, после чего дают игрушку малышу.
|
|
|
Рв7.4.
|
Играют с детьми в речевые игры, дают прослушать детские песенки, поддерживают звукоподражания.
|
|
|
Рв 7.5.
|
Читают детям книжки, показывают и называют картинки, рассказывают сказки) истории, вместе повторяют стишки и песенки.
|
|
|
Рв 7.6.
|
Поощряют словотворчество детей.
|
|
|
Рв 7.7.
|
Стимулируют запоминание детьми сказок, стихов, песенок.
|
|
|
Рв 7.8.
|
Поощряют узнавание детьми знакомых предметов, рисунков и пр.
|
|
|
Рв 7.9.
|
Разговаривают о том, что видят и что делают дети, объясняют, что им предстоит сделать, готовя к переходу к следующему виду деятельности.
|
|
|
Рв 7.10.
|
Комментируют ответы и рассказы детей, расширяя их познания.
|
|
|
Рв7.11.
|
Обсуждают события дня.
|
|
|
Рв 7.12.
|
Задают вопросы, требующие развернутого ответа.
|
|
|
Рв 8.
|
Сотрудники организуют продуктивные и творческие виды деятельности детей.
|
|
|
Рв 8.1.
|
Стимулируют возникновение у детей интереса к рисованию (предлагают им рисовать карандашами, мелками, кистью, пальцами, на листах различных форматов и цветов, помогают освоить основные приемы работы с этими материалами).
|
|
|
Рв 8.2.
|
Пробуждают интерес детей клепке из пластилина, глины, помогают им создавать и видоизменять простые формы из этих материалов.
|
|
|
Рв 8.3.
|
Знакомят детей с элементарными способами изготовления аппликаций из нескольких элементов.
|
|
|
Рв 8.4.
|
Организуют музыкальные занятия (пение, прослушивание пластинок, игра на музыкальных инструментах, танцы), стимулируя и поддерживая стремление ребенка к выражению чувств через мимику, жесты, движения, голос.
|
|
|
Рв 8.5.
|
Устраивают инсценировки знакомых сказок, стишков, привлекая детей к посильному участию в них и обсуждению того, что они увидели.
|
|
|
Рв 8.6.
|
Используют любую возможность для того, чтобы обыграть какой-либо предмет или событие, придумать вместе с ребенком интересную историю, пробуждая его фантазию, творческое воображение.
|
|
|
Рв 8.7.
|
Показывая детям образцы любого вида деятельности, взрослые дают им возможность действовать самостоятельно и не навязывают всей группе и каждому ребенку тот или иной сюжет, дают детям право выбора материала, с которым они хотят работать.
|
|
|
Рв 9.
|
Сотрудники создают условия для овладения детьми ходьбой, сложными локомоциями, тонкой моторикой рук.
|
|
|
Рв 9.1.
|
Организуют свободное пространство таким образом, чтобы дети могли передвигаться по всей групповой комнате и имели доступ к спортивным снарядам и игрушкам.
|
|
|
Рв 9.2.
|
Проводят физкультурные занятия.
|
|
|
Рв 9.3.
|
Организуют подвижные игры с ходьбой, ритмическими движениями, прыжками и бегом как в групповом помещении, так и во время прогулки.
|
|
|
Рв 9.4.
|
Проводят музыкальные занятия для овладения простыми танцевальными движениями.
|
|
