| № |
Критерий
|
Оценка гр. № 2
|
Оценка гр. № 3
|
Оценка гр. № 4
|
|
1
|
2
|
|
|
|
|
Р 1.
|
Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения со взрослыми и сверстниками.
|
|
|
|
|
Р 1.1.
|
Сотрудники побуждают детей обращаться ко взрослому с вопросами, суждениями, высказываниями (отвечают на все вопросы ребенка, внимательно относятся ко всякого рода его фантазиям, побуждают детей к познавательному общению во время прогулок, в беседах по поводу прочитанного и т.д.).
|
|
|
|
|
Р 1.2.
|
Сотрудники побуждают детей к речевому общению между собой (привлекают внимание ребенка к вопросам и высказываниям других детей, побуждая отвечать на них и высказываться).
|
|
|
|
|
Р 2.
|
Сотрудники дают детям образцы правильной литературной речи.
|
|
|
|
|
Р 2.1.
|
Речь сотрудников четкая, ясная, красочная, полная (полные предложения), грамматически правильная и т.п.
|
|
|
|
|
Р 2.2.
|
В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета и т.п.
|
|
|
|
|
Р 3.
|
Сотрудники обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями.
|
|
|
|
|
Р 3.1.
|
Следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей (организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения и т.п.).
|
|
|
|
|
Р 3.2.
|
Наблюдают за темпом и громкостью речи детей, в случае необходимости деликатно поправляя их.
|
|
|
|
|
Р 4.
|
Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных возможностей.
|
|
|
|
|
Р 4.1.
|
Помогают ребенку овладевать названиями предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них.
|
|
|
|
|
Р 4.2.
|
Сотрудники создают условия для включения детьми называемых предметов и явлений в игру и предметную деятельность.
|
|
|
|
|
Р 4.3.
|
Обеспечивают развитие образной стороны речи (знакомят детей с переносным смыслом слов "человек хмурится", "утро хмурое", уточняет оттенки смысла разных слов и т.д.).
|
|
|
|
|
Р 4.4.
|
Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение (синонимами), противоположное значение (антонимами), имеющими одинаковое звучание, но различное значение (омонимами).
|
|
|
|
|
Р 5.
|
Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами, формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
|
|
|
|
|
Р 6.
|
Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей.
|
|
|
|
|
Р 6.1.
|
Поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания (описание игрушки, картинки, пересказ и самостоятельное сочинение сказок и прочее).
|
|
|
|
|
Р 6.2.
|
Организуют диалоги между детьми и со взрослыми (инициируя игры детей типа "разговор по телефону").
|
|
|
|
|
Р 7.
|
Сотрудники уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции ("повернись", "наклонись", "подними руки и похлопай ими", игра "принеси то, не знаю что" и т.д.).
|
|
|
|
|
Р 8.
|
Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
|
|
|
|
|
Р 8.1.
|
Стимулируют детей комментировать (сопровождать речью) свои действия в предметной деятельности.
|
|
|
|
|
Р 8.2.
|
Упражняют детей в умении планировать свою деятельность (проговаривая вслух последующее действие).
|
|
|
|
|
Р 9.
|
Сотрудники приобщают детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют совместное прослушивание пластинок, беседуют с детьми о прочитанном дома).
|
|
|
|
|
Р 10.
|
Сотрудники поощряют детское словотворчество (предлагают детям составлять загадки, сочинять потешки, изменять и придумывать слова).
|
|
|
|
|
Р 11.
|
ВДОУ ведется обучение иностранному языку (языкам).
|
|
|
|
